التقييم ومستقبل التعليم

محتوى كتاب التقييم ومستقبل التعليم

- لماذا نهتم بالتقييم؟

- أولاً: كيف نطور المهارات الأساسية لدى التلاميذ؟

- تدريس المهارات مباشرة: أسلوب المهارات العامة

- المهارة ليست عامة

- العيب الأول: تجاهل التفاصيل

- العيب الثاني: طبيعة التدريب على المهارة

- تدريس المهارات بشكل غير مباشر: أسلوب الممارسة المتخصصة

- تعلَّم المعلومة الصحيحة وتدرَّب عليها

- ثانياً: التقييمات

- وضع استدلالات صحيحة

- أولاً: صلاحية التقييم

- ثانياً: دقة التقييم

- استدلالات ختامية دقيقة

- مهمة واحدة للحصول على معلومات استرشادية ونهائية

- تقييم قائم على العناصر الواصفة للأداء

- هل يقدم هذا النموذج بيانات استرشادية صحيحة؟

- هل يقدم هذا النموذج بيانات نهائية صحيحة؟

- التقييمات القائمة على الاختبارات

- أسباب قصور التقييم القائم على الاختبار في المساعدة على تقديم معلومات استرشادية

- هل يقدم نموذج التقييم القائم على الاختبارات بيانات نهائية صحيحة؟

- وضع نموذج لمستوى إحراز التقدم

- تطبيق فكرة نموذج مستوى التقدم

- وضع نموذج ملائم لمستوى التقدم

- خصائص نموذج مستوى التقدم الناجح

- تحسين التقييمات الاسترشادية

- شروط التقييمات الختامية الناجحة

- نظام التقييم الفعال